天津师范大学学报（基础教育版）

 

2009年01期目次

基础教育理论研究

  • 自主、合作、探究学习新论

    禹旭红;

    真正意义上的自主学习往往是以探究学习的方式展开的,一般意义上的探究学习过程必然是学生自主学习的过程。在基础教育阶段,"大量的学习可以是学生个体独立完成"的,"并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的方式来进行。"实质上,自主、合作、探究学习是一种学习方式。

    2009年01期 v.10;No.35 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]

  • 文化自觉下的课堂教学改革

    温小军;

    当前课堂教学改革的诸般争论实质上是各种文化之争。历史上"中体西用"的"文化保守主义"和"全盘西化"的"文化激进主义"都对当时的课堂教学改革造成了不良影响。文化自觉下的课堂教学改革应在当前社会背景之下把握现代教学观,以学生的发展为核心研究域,力促课堂教学的本土化生成,在研究范式上坚持"形而上"的理论研究与"形而下"的实践研究密切结合。

    2009年01期 v.10;No.35 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]

  • 教育核心聚点论与二元教育统筹论

    李涛;

    随着城乡统筹综合配套改革的逐步深化,其持续发展的内在动力直接呼吁改革者们必须在对统筹改革进行合理预见分析的基础上,科学厘清当前统筹治理结构中的重点、要素,统筹中的动源、综合改革的突破口以及配套改革的内在核心聚点和轴心驱动。鉴此,提出教育在城乡统筹综合配套改革中的"结构—要素"模式—核心聚点论和轴心驱动论,以二元教育统筹(治理)论为武器,进行教育统筹治理设计,这是推进改革向纵深发展的有效途径。

    2009年01期 v.10;No.35 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]

  • 论个性化教育

    邹艳辉;

    人文主义的核心是以人为本,个性化教育根植于人文主义思想,是人文主义在教育领域的延伸与衍射。个性化教育是在充分考虑学生智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异性,了解其兴趣、爱好和特长的情境下,根据社会要求,适应个体能力水平进行的教育,其实质是差异教学,是理解、分享和创造爱、提升个体生命的意义和价值的过程。

    2009年01期 v.10;No.35 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]

  • 论中国传统文化对教育传统范式的控制

    花鸥;

    从西周到清帝国的这三千年里,具有独特价值追求标准和集体意识心理的中国人在特定的文化背景下所逐渐形成了有别于西方"基督教"传统文化的伦理政治文化,它自身所具有超强的稳定性、继承性和惯性,对中国超稳定的教育传统产生了举足轻重的作用。美国科技史学家库恩提出了"范式理论",这是一个具有整体性的认识世界的框架和价值标准,是集信念、理论、技术、价值等为一体的一个范畴。三千年所传递下中国教育传统是在具有一体性价值判断标准、集体意识心理的中国"伦理———政治"文化范式的影响下形成的,这就是库恩所描述的"范式"控制下的结果。

    2009年01期 v.10;No.35 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]

新课程改革研究

  • 语文课程性质:探索、反思与重建

    魏本亚;

    语文课程性质的探索经历了四个阶段,四个阶段呈现出明显的分合曲线;支撑语文课程性质的哲学基础也因时代不同而变奏;重建语文课程性质需要回归、整合,而明确语文课程的主体、客体以及主客体之间的联系,课程性质的重建才能变得简约、具体。

    2009年01期 v.10;No.35 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]

教师教育研究

  • 论有效课堂教学的教师基础

    王传金;谢利民;

    在当前全面实施素质教育与推进新课程改革的进程中,课堂教学改革已成为一个攻坚阵地,课堂教学的有效性亟待提高。有效课堂教学的达成需要多种力量的汇合和诸多条件的支撑,而教师的专业素养是其中的决定性因素。从教师的角度来说,转变教学观念,生成教学智慧,走向教学幸福是有效课堂教学实现的应然路径。

    2009年01期 v.10;No.35 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]

  • 论课程改革要唤醒教师应具备的课程意识

    沈翰;

    课程改革中教师应具备课程的主体意识、生成意识、资源意识和评价意识,这需要通过鼓励教师开展叙事研究,赋予教师足够的专业自主权以及社会、家庭、学校合理分担教育责任等方式予以唤醒。

    2009年01期 v.10;No.35 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]

教学研究

  • 对教师合理控制教学的若干思考

    施茂枝;

    教师对教学的合理控制,内容包括目标控制、内容控制、时间控制、程序控制、策略控制和情境控制等,它是为让教学活动有目的、有序、有效地进行而实施的具有社会意义的行为。科学控制具有弹性和灵活性,符合有效教学原理,契合主体性教学。

    2009年01期 v.10;No.35 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]

  • 识字“教”与“学”中存在的问题与对策

    张璇;

    当前的识字教学在很多方面取得了成功的经验,但仍存在着一些不尽如人意的地方:既有教师"教"的问题,也有学生"学"的问题。造成这些问题的原因主要与教师的汉字学理论素养缺失、识字教学中未遵循教育学规律、识字教学中不重视心理学规律以及学生主动识字的积极性不高、重课内轻课外、重记忆轻理解等因素有关。针对具体原因,可以从提高教师的汉字学理论素养、重视教育学、心理学规律在识字教学中的运用、注重培养学生课内识字与课外识字相结合、重视课后巩固、养成识字兴趣、学会自主识字等方面加以改进。

    2009年01期 v.10;No.35 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]

  • 在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索

    马志成;

    在高中化学新教材全面实施之际,重温绿色化学的新观念、新思想、新要求,审视对学生进行绿色化学教育的必要性和可行性,并根据高中化学课程标准中有关绿色化学教育的内容与要求,从化学实验教学角度探讨培养学生绿色化学观的教育措施。

    2009年01期 v.10;No.35 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]

  • 关于数学探究学习的认识与思考

    李祎;

    所谓探究学习,是指在教师的指引下,学生积极主动、相对独立地对问题探个究竟的过程。数学探究学习的本质,是基于符号语言的动态思维。数学探究学习的基本形式,应是立足于数学课堂的定向探究。开展数学探究学习需注意的几个问题是:克服预成性的不良影响;防止预设性的过度干预;避免过于注重形式的倾向。

    2009年01期 v.10;No.35 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]

  • 对数学教学预设与生成的理性思考

    董裕华;

    课堂教学的预设与生成是一个对立统一体。"预设"是"生成"的基础,"生成"是"预设"的升华。在新课程背景下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征。处理好预设与生成的关系,达到"预设"与"生成"的平衡,是当前提高课堂教学效益的关键所在。教师要更新教学观念,创设适宜环境,重构教学预设,催化有效生成,让课堂充满智慧的火花和生命的活力。

    2009年01期 v.10;No.35 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]

教育新视点

  • 我国基础教育压缩管理问题探微

    罗建河;韦华;

    一直以来对于教育的扩大,教育学界关注有加,对于教育的压缩却鲜有观照,对于教育压缩中出现的问题以及相应对策更是准备不足。随着我国计划生育政策的推行,基础教育适龄人口数量的减少,基础教育规模相应地处于压缩状态,在这个压缩的过程中必然会出现这样或那样的问题。澄清在教育压缩中存在的问题,并针对相关问题提出可行性意见是当务之急。

    2009年01期 v.10;No.35 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]

  • 设问音乐、美术走入普通高考

    陈瑾;

    山东、宁夏、广东、海南四省区在2007年高考中正式实施了新课标高考大纲方案,其中广东、山东两省已明确将音乐、美术等艺术课程列为高考选考科目。然而,艺术课程走进高考将直接影响到艺术教育的改革与未来的发展方向,在题型设计、考试形式、评价标准等诸多方面也还需要不断验证和调研,因此我们不能盲目地对此持乐观态度。

    2009年01期 v.10;No.35 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]

比较教育研究

  • 世界幼儿教育课程模式比较分析

    张济洲;

    世界各国幼儿教育课程模式种类繁多,但是存在三种最基本的幼儿教育课程模式;课程模式受制于不同学术派别的影响和渗透,因而呈现出各自的特色和体系;不同的课程模式取长补短,逐渐走向融合。幼儿教育课程综合化已成为当前幼儿园课程建设中的明显趋势。

    2009年01期 v.10;No.35 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]

德育教育研究