- 王雨清;吴立宝;郭衎;
基于信息技术与高中数学融合发展的已有成果,将信息技术与高中数学的融合发展划分为工具辅助(2000-2010)、整合应用(2011-2017)、融合创新(2018至今)三个阶段,提炼出信息技术与高中数学融合的未来发展趋势:推动相关理论发展、营造全新教学环境、革新传统教学模式、促进教学内容变革、提供数学评价新可能。
2020年03期 v.21;No.81 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1088K] - 皇甫倩;王后雄;
变易理论是一项根植于现象图析学的学习理论,它强调学习内容的重要性,将学生能否审辨出学习内容的关键属性作为衡量课堂教学设计质量的核心指标。以"盐类的水解"为例,构建基于变易理论的课堂教学设计思路:分析学生学情,选择教学内容;聚焦教学目标,审辨关键属性;活用变易范式,开展教学设计。提出基于变易理论的中学化学课堂教学设计与优化策略:立足学习起点,聚焦重点难点;明晰学习内容,确定关键属性;活用变易模式,提高教学成效。
2020年03期 v.21;No.81 19-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K] - 屈彦奎;
古代文论以补充资料、赏析指导、课文篇目、主题单元等多种形态客观存在于高中语文教材和高考测评之中。古代文论与高中语文教学的深度融合需要由自发走向自觉,它具有培养学生核心素养、提升教师专业能力等多重教学意义。语文教学需要以多种方式对古代文论的教材内资源进行挖掘并对其教材外资源进行整合,探索单篇课文、单元设计、知识专题和主题单元教学的多重实施路径。
2020年03期 v.21;No.81 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1037K] - 何更生;庞秀华;
教学文本解读是一种特殊的阅读过程,既要遵循文本解读的一般原则和规律,同时又要遵循语文教学设计的特定原则和规律。因此,语文教师在展开教学文本解读的教学设计时,既要依据一般阅读学理论,更要依据现代教学论、学习论和科学心理学等相关科学理论;"序点"定位、"定点"确认和"跃点"把握就是相关科学理论在教学文本解读教学设计中有效应用的三大实施策略。
2020年03期 v.21;No.81 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 909K] - 何玉海;
实施思想政治教育,教师是关键。在社会主义新时代,思想政治课教师应该具备四大核心素养,即思想政治教育基本专业素养、马克思主义基本理论素养、社会主义政治意识素养和道德养成素养。因此,在实践中要做到:创新思想政治教育教师培养模式,不断提升教师专业素养;加强马克思主义基本理论的学习,不断提升基础理论素养;深入领会中国特色社会主义理论,不断提升政治意识素养;强化思想与政治修养和道德自律,不断提升道德养成素养。
2020年03期 v.21;No.81 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 992K] - 傅莹;
新课标对高中思想政治"经济与社会"教学目标的新要求体现了丰富的内涵。实施新课标,教师是关键。新课标对教师课程素养的新期待体现在:课程评价上体现核心素养的统领以及提升教师相应的思想理念和实施能力;课程内容上增加课外阅读容量,教师应丰富专业理论知识,加强对时政的关心和学习;课程实施上进行项目教学与跨学科教学,增强教学的有效性。
2020年03期 v.21;No.81 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1056K] - 刘晨;罗晓杰;
基于Jeremy Harmer和Penny Ur关于小组讨论中教师组织行为理论,采用课堂观察和话语分析等研究方法,比较熟手教师和新手教师在高中英语阅读课读后环节小组讨论活动中的组织行为。研究发现:在阅读课读后环节小组讨论活动中熟手教师组织行为优于新手教师;在组织行为策略和小组讨论组织意识上两类教师均有待进一步优化。基于上述研究发现提出如下建议:关注分工与技巧指导,培养良好的小组讨论习惯;提高分层和参与意识,减少低效的小组讨论监控;重视汇报与过程评价,落实小组讨论的目标任务;提高组织与监控意识,提升小组讨论的实施效果。
2020年03期 v.21;No.81 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1328K] - 陶芳铭;
鉴于英语课程和教科书所涉及文化因素的多样性和特殊性,如何在英语课程和教科书中对学生进行中华优秀传统文化教育是当前英语教学中亟需解决的一个问题。选取最新人教版新目标初中英语教科书,通过统计其中涉及的中华优秀传统文化因素,根据传统文化中的家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育三方面内容来剖析初中英语教科书中涉及到中华优秀传统文化的内容,并从明确传统文化的目标定位、提升英语教师的综合素养和丰富传统文化的教育内容等方面提出英语教科书中落实中华优秀传统文化的建议与思考。
2020年03期 v.21;No.81 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 929K]
- 王德民;
历史教育是蕴含价值取向的教育活动。历史教育价值既依托于历史学的学科功能,又受学校教育功能的制约。历史学主要有"淑人"与"治世"两种学科功能。古代历史教育服务于统治者的治国理政,其价值取向主要聚焦于历史学的"治世"功能。近现代历史教育以民族进化、社会变迁代替了旧的王朝兴亡,其价值取向增加了对学生的生命关怀。当代历史教育以人为本,历史学的"淑人"功能成为历史教育的本体性价值取向,由此,当代历史教育的目标、内容、方法等也都是依据"成人"取向而设置的。
2020年03期 v.21;No.81 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 905K] - 陈德运;吴叶;
不论是从百年历史教育史的视角,还是立足当前全球历史教育发展的趋势,历史教育学都呈现出跨学科的特征。前者的跨学科探索主要集中于"学科性质"、"学科内容"、"学科功能"等方面,后者的跨学科建设则主要着眼于"跨学科理解"、"植根于学科思维"、建构情境实现学科整合等方面。历史教育学之所以呈现跨学科的特征,与它存在的基础分不开:从学科本意而言,它蕴含跨学科研究;从学科功能而言,它诉求跨学科研究;从学科面临之问题而言,它需要跨学科来解决;从学科特质而言,跨学科更能凸显历史学科性。
2020年03期 v.21;No.81 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1044K] - 杨红丽;
历史价值观的考查与历史教学必须服务于立德树人的教育目的。以近两年的高考试题为例,对历史价值观的考查形式进行了归纳分析。在考试评价中,历史价值观主要呈现为:创设问题情境,传递积极价值观;紧扣学科知识,阐发学科价值;围绕核心素养,形成科学的历史思维。历史教学中的价值观渗透策略是:创设情境,引发情感共鸣;精选材料,传递积极价值观信息;关注学生,注重自主生成;整合课程资源,贴近现实生活。
2020年03期 v.21;No.81 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 901K]
- 金玉宏;肖龙海;
新一轮的高中课程改革明确了大概念的核心地位从而推动学科核心素养的落实。实践中如何有效利用新教材插图体现大概念等问题仍有待解决。借鉴已有针对大概念的知识联系水平量表,形成分析插图的工具。选取中德新旧四版教材"遗传"部分的插图展开比较。发现新人教版插图的联系水平具有显著提升,较好地落实了新课标对大概念的需求,插图已形成独特风格。中德新教材插图存在显著差异。德国新版教材排布更为紧凑,呈现大概念的插图更为丰富,具有一定借鉴价值。应通过减少装饰、整理碎片、联系宏观微观、多图联动和整体呈现的方式提升插图的联系水平,并在开篇、小结和评估等教学环节中加强插图的应用。
2020年03期 v.21;No.81 81-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] - 左开俊;
"数学模型建构"教学作为一种教学理念和教学模式,旨在根据生物学问题的特征,建构数学模型来进行诠释。根据中学阶段学生的认知范围,常建构的数学模型有图像模型、函数模型、多边形模型、集合模型和几何模型等。设计和实施"数学模型建构"教学有助于实现教学样态的多样化、教学内容的跨学科、教学思想的统一化,使体现生物学科核心素养、科学思维、深度思考的学习和教学活动真正发生。
2020年03期 v.21;No.81 87-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 985K] - 肖安庆;
教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》。其中,试题的创新性体现了新高考的新趋势,对推进高考内容改革具有重要的指导意义。为此,尝试提出高考评价体系下生物试题创新性的内涵,即以课程标准的内容为要求,以生物学科学业质量水平为依据,凸显创新意识和创新思维,指向核心素养的发展水平。高考评价体系下试题创新性的载体主要来自于日常生活和生产、科学实验、生物学史的情境,尽量做到新颖、真实、科学、恰当,具有真实性、融合性和可操作性,并将"目的"、"问题"和"知识"融合在一起,起到承载作用。高考评价体系下生物试题创新性的特征,表现在立意、背景、设问、形式和内容等方面的创新,以期推动选拔、测评与教学的目的。
2020年03期 v.21;No.81 92-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1083K] 下载本期数据